プログラミング教育の現状
日本では、2020年からプログラミングが小学校の必修科目として導入され、算数や理科、社会などの教科とは別に、プログラミング的思考や基礎スキルが教えられるようになりました。
現在小学校では、Scratch（スクラッチ）やビスケットなどのビジュアルプログラミング言語が使われることが多く、これらは、コードをブロックのように組み合わせることで、簡単にプログラムを作成できるようになっています。プログラミングと物理的なロボットを組み合わせて、実際にロボットを動かすような授業もあります。また、中高学年になると、簡単なアプリやゲームを作る体験を通じて、プログラミングの基礎を学ぶこともあります。
そもそもプログラミング教育の成果は「問題を分解して解決策を見つける力が養われる」「プログラムを作成する過程で論理的に考える力が身につく」と定義されていました。また、STEM（科学、技術、工学、数学）分野のキャリアにおいては、将来の可能性を広げる重要なステップとなる位置づけられています。
では、実際の成果はどうなっているのでしょうか？？？
現状の課題：広がる格差
プログラミング教育が広まる一方で、現場ではいくつもの課題があります。教育現場では、プログラミングを教えるために必要なスキルを持った教師が不足していることが課題となっています。このため、外部の専門家を呼んだり、教師自身が学習を続けたりすることが求められています。
また、プログラミング教育に関する教材は増えてきましたが、まだ十分に整備されていない地域もあります。地方の学校ではインターネット環境やPCの数が限られている場合もあり、教育の機会均等という点で大きな課題を残しています。プログラミングに対する興味や関心を引き出せていない学校もあるようです。
要するに、子どもが置かれている環境によって、得られる成果に大きな格差が生じているのです。
今後、より高度なプログラミングスキルを身につける機会が増え、AIやデータサイエンスなどの分野への進展も期待されています。プログラミング教育は急速に進化しており、将来に向けて重要なスキルを育てる場となっています。しかしながら、この格差が解決されなければ、子どもの知識やスキル、そして将来の可能性は、ますます広がってしまうことでしょう。
プロ・テック倶楽部が目指すもの
プロ・テック倶楽部は、2016年に開業し、今年で10年目を迎えました。四半世紀にわたる科学実験教室の経験を基に、物理や数学的要素をふんだんに盛り込んだ、唯一無二の「プログラミング×ものづくり」教室です。
プロ・テック倶楽部では、「プログラミング × ものづくり」「プログラミング「で」学ぶ」「使える知識とスキルの定着サイクル」を柱にプログラミングとものづくりを融合させ、プログラミングスキルとプログラミング的思考を身につけ、AIやデータサイエンスを武器に、世の中に新しい価値を生み出せる人材を育成することを目指しています。
プログラミング教育を通して、予測不能な未来に「自ら考え、チャレンジし、課題を解決したり、新たな価値を生み出せる力」を身につけてもらいたいと思います。
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